دكتوراه في تربية الموهوبين ومدرب معتمد
مهارات البحث العلمي مهارات تنظيمية تنظم مهارات التفكير وتعد من مهارات التنظيم الذاتي والتي تسهل في تشكيل شخصية الطالب العلمية وتكسبه سلوك العلماء في مواجهة موضوع أو قضية معينة تساعد الطالب على البحث في موضوعات عديدة بشكل علمي منظم ومن الأفضل أن يتم دمجها بالمنهج والأنشطة بشكل متدرج فالبحث العلمي عملية مستمرة متسلسلة من خلالها يتم الإجابة على بعض التساؤلات الخاصة بمشكلة البحث ومن خلالها يتعلم الطالب كيفية الرجوع إلى مصادر متنوعة وجمع المعلومات وتبويبها وتحليلها وكيفية توثيق هذه المصادر ويتعلم من خلالها تحري الأمانة العلمية وأيضا التقييم المستمر لعملية البحث استنادا إلى معايير خاصة بكل مرحلة من مراحل تنفيذ البحث إلى أن يصل إلى التقرير النهائي وهو المنتج يبدأ تعليم البحث العلمي من مرحلة رياض الأطفال من خلال منبه أو مثير يرتبط بمشكلة ما ثم نعلمه كيف يقوم بتحديد هذه المشكلة بعدها يضع أسئلة بسيطة متعلقة بالمشكلة ومن خلال مناقشة الطفل من الممكن أن يصل إلى أهداف أما في المراحل الأولى يتم من خلالها التركيز على تعلم المهارات التأسيسية الخاصة بالبحث العلمي مثل
كيف يتم تحديد المشكلة
كيفية وضع الأهداف التي تتناسب مع المشكلة
كيفية جمع المعلومات من مصادر عدة
كيفية تنظيم هذه المعلومات وربطها بمشكلة الدراسة والرجوع لها إذا اقتضى الأمر ,أما مرحلة الثانوي يتم التركيز فيها على المهارات المتقدمة
مثل
كيفية بناء أدوات الدراسة
كيفية وضع الفرضيات
كيفية صياغة النتائج وتفسيرها
كيفية التوثيق في المتن والمراجع
تنمية السلوك الإبداعي والابتكاري لدى الطالب
تقديم برامج وأنشطة إثرائية تثير الفضول للتعلم
ممارسة المهارات المختلفة
تدريب الطالب وتوجيهه على أن يكون منتج للمعرفة وليس مستهلك لها من خلال إعداد البيئة المحفزة للتعلم والتوجيه التنوع في مصادر المعرفة تعليمه مهارات البحث العلمي ومهارات التحليل والتركيب والتفكير الناقد والتقويم للوصول لاستنتاجات توفير خدمات خاصة تركز على نقاط القوة ومعالجة نقاط الضعف لدى الطالب
للجامعات دور مهم يجب تفعيله في تنمية مهارات البحث العلمي وتشجيعه من خلال رعاية الطلاب وهم على مقاعد الدراسة وأيضا تحفيزهم على ذلك بعد تدريبهم من خلال عمل مسابقات البحث العلمي للمراحل الدراسية المختلفة ووضع معايير خاصة لذلك
مثال على رعاية الجامعات للطلاب عن طريق أسلوب التلمذة وهو أسلوب يتناسب فقط مع الطالب ممن يتوافر به خصائص شخصية تتناسب مع هذا النوع من الرعاية مثلا وجود ميول واتجاهات تجاه مجال معين من المجالات الدراسية بحيث يتبنى خبير الطالب لتطوير مهاراته التعليمية وخاصة البحثية في مجال محدد وتوجيهه ليسلك سلوك العلماء أو أن تسمح الجامعة للطالب الثانوي أن يدرس بعض المقررات التي يكون متميز بها متوافقة مع ميوله والتي تتيح للطالب التدريب وتعلم مهارات البحث العلمي من خلال الحضور أو التعلم عن بعد كأن يكون الطالب في السعودية والخبير في اليابان مثلا على أن يحتسب اجتياز الطالب لهذا المقرر وهو يعد أيضا شكل من أشكال التسريع الجزئي للطلاب الموهوبين